中新網(wǎng)山西新聞7月14日電 (楊靜 孫麗麗) 育人質(zhì)量是學(xué)校的命脈，是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的主要依據(jù)，更是促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的重要推力。為進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)后小河小學(xué)教育集團(tuán)“教——學(xué)——評(píng)——研”一體化，該校日前進(jìn)行了新課標(biāo)出臺(tái)后的首次學(xué)業(yè)綜合測(cè)評(píng)。

　　對(duì)標(biāo)“三會(huì)” 精準(zhǔn)分析

　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)首次明確提出學(xué)科核心素養(yǎng)的概念：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

　　分析會(huì)上，該校三至六年級(jí)四位數(shù)學(xué)年級(jí)組長(zhǎng)緊密結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“三會(huì)”理念，利用期末測(cè)試結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向比較，從期末考試的知識(shí)考察點(diǎn)、學(xué)生得失分情況、學(xué)生答題習(xí)慣、改進(jìn)教學(xué)策略等方面做了詳實(shí)分析。在分析學(xué)生的同時(shí)，也分析了自己的教學(xué)情況，為以后的教學(xué)提出改進(jìn)措施。

　　關(guān)注“語(yǔ)用” 精準(zhǔn)施策

　　三至六年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)在進(jìn)行質(zhì)量分析時(shí)都關(guān)注到了語(yǔ)文新課標(biāo)的四大突出變化：課程目標(biāo)素養(yǎng)化、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)方式實(shí)踐化、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。

　　在分析學(xué)生失分較多的題目時(shí)，既羅列多種錯(cuò)誤，追根溯源分析錯(cuò)因，同時(shí)對(duì)準(zhǔn)課標(biāo)找到是哪一種語(yǔ)文能力(素養(yǎng))的缺失，并針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

　　尤其是中段語(yǔ)文對(duì)段的考察，學(xué)生的提煉概括能力引發(fā)老師們更深感悟：立足例子，舉一反三；用好例子，觸類(lèi)旁通；超越例子，熟能生巧。

　　重視情境 關(guān)注思維

　　新課標(biāo)背景下的此次命題更加體現(xiàn)考查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。題目覆蓋了學(xué)期所學(xué)的主要內(nèi)容，素材的選擇體現(xiàn)了正確的價(jià)值導(dǎo)向。語(yǔ)言真實(shí)鮮活，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，情境和任務(wù)都是學(xué)生所熟悉的，體現(xiàn)了語(yǔ)言交際的真實(shí)性。

　　教師一致認(rèn)為，詞匯教學(xué)要堅(jiān)持音形意用的結(jié)合，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)于詞匯的掌握要進(jìn)行多種方式的考察。閱讀教學(xué)中要根據(jù)不同的語(yǔ)篇材料，運(yùn)用多種可視化思維工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高階思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、評(píng)價(jià)、概括等能力。

　　學(xué)以致用 關(guān)注素養(yǎng)

　　縱觀三至六年級(jí)科學(xué)試卷，科學(xué)老師表示，科學(xué)測(cè)評(píng)以書(shū)中知識(shí)為載體，考察學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)在生活中運(yùn)用、辨別的能力�？茖W(xué)課的主要特點(diǎn)就是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓其在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　在今后的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

　　共研共進(jìn) 續(xù)航“雙減”

　　此次質(zhì)量分析活動(dòng)使教師明確了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從更新理念、扎實(shí)備課、潛心鉆研、用心上課、精心設(shè)計(jì)作業(yè)等方面下功夫，教師應(yīng)努力在研究與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，不斷深化“教學(xué)評(píng)研”一體化的實(shí)踐與探索。(完)